03681cam a2200409Ka 4500001001300000003000600013005001700019008004100036040006000077020002300137020002600160035002000186043001200206082001400218049000900232100001800241245009400259250001500353260003500368300004600403336002600449337002800475338002700503504005100530505226000581650004602841650002802887650004702915650005702962650004003019651004403059700001903103700001803122994001403140999001703154952010003171ocm71875290 OCoLC20200323110645.0061006s2006    sa a     b    001 0 afr d  aY9UbengcY9UdOCLCOdOCLCQdOCLCOdOCLCAdOCLCFdZAAPA  a062702680Xq(pbk.)  a9780627026805q(pbk.)  a(OCoLC)71875290  af-sa---04a372.6222  aZAAA1 aJoubert, Ina.10aGeletterdheid in die grondslagfase /cIna Joubert (redakteur), Marie Bester, Erika Meyer.  a1ste uitg.  aPretoria :bVan Schaik,c2006.  axiii, 306 pages :billustrations ;c25 cm  atextbtxt2rdacontent  aunmediatedbn2rdamedia  avolumebnc2rdacarrier  aIncludes bibliographical references and index.0 aOnderrig- en leerstrategie�e -- Leerstyle -- Grondslagfase: onderrig- en leerstrategie�e -- Werkstasies en leerhoekies -- Speletjies en pretaktiwiteite -- Tematiese benadering -- Luister -- Behoort luister onderrig te word? -- Gehoor en luister -- Soorte luister -- Aktiwiteite wat luister bevorder -- Luisterspeletjies -- Luister en die storie -- Benaderings tot die vertel van stories -- Assessering van luister -- Praat -- Diversiteit ten opsigte van taalvaardigheid -- Spraakontwikkeling -- Praataktiwiteite -- Gediggies, rympies, grappies en liedjies -- Dramategnieke -- Gespreksgeleenthede -- Individuele praatgeleenthede -- Rol van die onderwyser -- Assessering van praat -- Lees en kyk -- Waarom is lees so belangrik? -- Historiese aanloop -- Twee sienings ten opsigte van lees -- Sienings omtrent 'n leesgereedheidsprogram -- Leesmetodes of-benaderings -- Gebalanseerde leesprogram in die praktyk -- Plek van die leesboek in leesonderrig -- Inrig van 'n leeshoekie -- Leesleidrade -- Vaardighede m.b.t betekenisgewing -- 'Kyk' as 'n aspek van visuele geletterdheid -- Leesstruikelblokke -- Ouerbetrokkenheid -- Leesassessering -- Skryf -- Klaskamerorganisasie -- Leerder as outeur -- Ontwikkeling van 'skryf' -- Gepaardgaande grammatikale vaardighede -- Tekstipes -- Motivering om te skryf -- Assessering van skryfstukke -- Handskrif -- Ontwikkeling van handskrif -- Benaderings tot skrifonderrig -- Teken as voorbereiding om te leer skryf -- Oefeninge om teken- en skrifvaardighede te bevorder -- Perseptuele vaardighede as voorvereiste vir suksesvolle skrifonderrig -- Faktore wat skrif be�invloed -- Handskrifonderrig -- Skryfstyl by drukskrif -- Skryfstyl by lopende skrif -- Relatiewe hoogte van letters -- Spasi�ering -- Skryfwyse van syfers -- Handskrifonderrig en assessering -- Dink en redeneer -- Gebruik van prente -- Gebruik van po�esie -- Tekeninge en grafiese voorstellings -- Taalspeletjies en woordraaisels -- Element�ere navorsing -- Taalstruktuur en -gebruik -- Klanke -- Skryftaal -- Bring klanke in verband met letters en woorde -- Woordstudie -- Spelonderrig -- Werk met sinne -- Werk met tekste -- Gebruik taal vir interaksie -- Ontwikkel kritiese taalbewustheid -- Oorsig van die nasionale kurrikulumverklaring. 0aLanguage arts (Elementary)zSouth Africa. 0aLiteracyzSouth Africa. 0aAfrikaans languagexEnvironmental aspects. 7aLanguage arts (Elementary)2fast0(OCoLC)fst00992313 7aLiteracy.2fast0(OCoLC)fst00999859 7aSouth Africa.2fast0(OCoLC)fst012046161 aBester, Marie.1 aMeyer, Erika.  aC0bZAAPA  c46808d46808  00102ddc4070aDAPAbDAPAd2020-03-24l0o372.6 JOUpAPA024547r2020-03-24t1w2020-03-24yBK